Pētījums par teleskopu izmantošanu ir veikts ar vidusskolēniem.
Šī eksperimenta mērķis ir noskaidrot, cik lielu ietekmi uz skolēnu izpratni un mācīšanās motivāciju atstāj teleskopa izmantošana. Šajā eksperimentā tika izmantoti parastie zemes vai zemes teleskopi. Eksperimentā tika izmantota klases darbības izpētes (PTK) metode.
Šī eksperimenta rezultāti tika uzskatīti par apmierinošiem, jo tiem izdevās palielināt studentu izpratni un motivāciju mācīties. 1. Ievads Teleskops ļauj astronomiskiem objektiem izskatīties tuvāk ar neapbruņotu aci. Tas ir svarīgs astronomijas instruments, kas savāc gaismu un novirza to uz vienu punktu. Daži to dara ar izliektiem spoguļiem, daži ar izliektām lēcām un daži ar abiem. Ar teleskopiem attālās lietas izskatās lielākas, gaišākas un tuvākas. Galilejs bija pirmais cilvēks, kurš izmantoja teleskopu astronomijai, taču viņš tos neizgudroja. Pirmais teleskops tika izgudrots Nīderlandē 1608. gadā. Daži teleskopi, kurus galvenokārt neizmanto astronomijai, ir binokļi, kameru lēcas vai spiegbrilles. Ja teleskopus lieto tikai ar aci, ir jāizmanto okulārs. Tie izmanto divus vai vairākus mazākus objektīvus, lai palielinātu attēlu. Bez okulāra acs nevar fokusēt attēlu. Ja teleskopu lieto kopā ar kameru vai citiem īpašiem zinātniskiem instrumentiem, okulāra lēcas nav vajadzīgas. Lielākā daļa lielo astronomijas teleskopu ir radīti, lai ļoti rūpīgi aplūkotu lietas, kas jau ir zināmas. Daži ir izveidoti, lai meklētu lietas, piemēram, nezināmus asteroīdus. Teleskopu, kas paredzēts izmantošanai ar CCD (Charge-Coupled Devices) kameru, nevis tikai jūsu aci, dažreiz sauc par "astrofotogrāfiju". Lai izsekotu Deep Sky objektus, ir nepieciešams Go-to teleskops, un tas ir jānovieto uz Alt-Azimuth Mount, lai ass būtu vērsta uz Polaris. To sauc par polāro izlīdzināšanu. Jo lielāka ir apertūra (spogulis), jo vairāk gaismas teleskops savāc. Tas padara vājus objektus skaidrākus.[1] Teleskopus var izmantot arī parasti cilvēki, ne tikai zinātnieki. Tie ir amatieru teleskopi, un tie parasti ir mazāki, un to iegāde parastam cilvēkam nemaksā pārāk dārgi. Daži no populārākajiem amatieru teleskopiem ir Dobsoni, Ņūtona teleskopu veids. Vārdu teleskops parasti lieto gaismai, ko var redzēt cilvēka acis, bet ir teleskopi viļņu garumiem, kurus mēs neredzam. Infrasarkanie teleskopi izskatās kā parasti teleskopi, taču tie ir jātur auksti, jo visas siltās lietas izstaro infrasarkano gaismu. Radioteleskopi ir kā radio antenas, kas parasti ir veidotas kā lieli trauki. Rentgenstaru un gamma staru teleskopiem ir problēma, jo stari iet cauri lielākajai daļai metālu un stiklu. Lai atrisinātu šo problēmu, spoguļi ir veidoti kā gredzenu ķekars viens otra iekšpusē, lai stari ICRLP-2021 Journal of Physics: Conference Series 2309 (2022) 012047 IOP Publishing doi:10.1088/1742-6596/2309 /1/012047 2 satriec tos seklā leņķī un tiek atspoguļoti. Šie teleskopi ir kosmosa teleskopi, jo maz no šī starojuma sasniedz Zemi. Citi kosmosa teleskopi tiek novietoti orbītā, lai Zemes atmosfēra netraucētu. Teleskopus pārsvarā izmanto, lai aplūkotu debess objektus, piemēram, zvaigznes, planētas utt.[2]. 2. Literatūras apskata teleskops jeb binoklis ir rīks, ko izmanto objektu novērošanai no attāluma. Šis rīks kalpo elektromagnētiskā starojuma savākšanai un novērojamā objekta attēla veidošanai (Telescope — Indonesian Wikipedia, Free Encyclopedia, nd). Teleskops ir ļoti nozīmīgs instruments astronomijas zinātnē, jo ar šo rīku tas var parādīt ļoti tālu debesu atšķirības. Teleskopam ir vismaz trīs galvenās funkcijas, proti: 1) savākt pēc iespējas vairāk gaismas no novērojamā objekta. 2) Fokusējot gaismu, lai izveidotu asu attēlu. 3) Lai palielinātu attēlu (Irvan & Hermawan, 2019). Šajā eksperimentā mēs izmantojam zemes teleskopu vai zemes teleskopu, ko ir diezgan viegli iegūt. Šis binoklis sastāv no trim lēcām, kur izliektā lēca kā objektīva lēca, okulāra lēca un apgriežamā lēca. Šie binokļi veido virtuālu attēlu, vertikālu un palielinātu (Binokļu veidi (teleskopi) un to funkciju skaidrojums, kas aprīkots ar vispilnīgākajiem attēliem – Sciences, nd). Teleskopu izmantošana mediju apguvei skolās fizikas stundās būs ļoti noderīga, jo tā vēl nav šo rekvizītu maksimālā izmantošana. Īpaši dažās skolās tas jau ir, bet tā izmantošana joprojām ir minimāla. Tāpēc ir sagaidāms, ka šis eksperiments var aicināt skolotājus un kolēģus pedagogus maksimāli izmantot jau pieejamās iespējas.[3] Turklāt sagaidāms, ka teleskopu izmantošana mācību medijiem uzlabos izglītojamo mācīšanās izpratni un motivāciju, ņemot vērā, ka joprojām bieži ir maldīgi priekšstati par optiskajiem materiāliem, īpaši mikroskopa un teleskopu materiālu apakšnodaļā. Saskaņā ar (Munawaroh et al., 2016) mikroskopa un teleskopa materiālu apakšnodaļā 17,95% skolēnu piedzīvo nepareizus priekšstatus.[4] Tāpēc ir sagaidāms, ka sanācija būs efektīva, lai pārvarētu šo nepareizo priekšstatu. Līdzīgu pētījumu ir veicis arī (Ardi Yohanes Benga Weking, 2017), lai secinātu, ka teleskopa rekvizītu izmantošana var uzlabot skolēnu izpratni un var arī palielināt skolēnu mācību intereses.[5] Šajā rakstā aplūkoti eksperimentu rezultāti par fizikas apguves pielietošanu skolēniem, izmantojot teleskopus. 3. Pētījuma metode Šī īstenošana tika veikta ar Nurul Hidayah XI klases vecākās vidusskolas skolēniem divās dažādās klasēs, proti, XI dabas 1. klasē un XI zinātņu 3. klasē 2019./2020. mācību gadā. Katrā klasē ir 36 skolēni. Eksperimentā tika izmantota klases darbības izpētes (PTK) metode. Ir divas klases, kontroles klase un eksperimentālā klase, kur katrā klasē ir 36 skolēni. Mūsu kontroles nodarbības sniedz jums mācīšanas un mācīšanās procesa darbību, izmantojot tikai grāmatu un barošanas punktus, kamēr eksperimentālajā klasē kā mācību līdzeklis tiek izmantoti teleskopi. Nodarbībā mēs dodam pretestību, lai uzzinātu katra skolēna sākotnējās zināšanas. Lai gan pēcpārbaude tiek veikta pēc nodarbības gan kontrolklasēs, gan eksperimentos, šis pēcpārbaudījums, lai uzzinātu dažādu darbību atšķirīgos mācību rezultātus katrā klasē. ICRLP-2021 Fizikas žurnāls: konferenču sērija 2309 (2022) 012047 IOP
ka teleskopa rekvizītu izmantošana var uzlabot studentu izpratni, taču šī metode nav labāka salīdzinājumā ar lekciju metodēm. Teleskopa rekvizītu izmantošana var palielināt skolēnu interesi mācīties. Aini pētījuma rezultāti (2016) liecina, ka jo augstāka ir skolēnu motivācija apgūt stimulantus, jo augstāki ir mācību sasniegumi. Gluži pretēji, jo zemāka ir motivācija mācīties vienlaikus, jo zemāki ir mācību sasniegumi. Turklāt Stevani pētījuma rezultāti (2016) parādīja, ka mācīšanās motivācija ietekmē skolēnu mācību rezultātus, jo zemāka ir skolēna mācīšanās motivācija, jo zemāki ir skolēna mācību rezultāti.[6] Tādējādi zema mācību motivācija var ietekmēt skolēnu sasniegumus un mācību rezultātus, kas mēdz būt slikti. Shalahudin (Nurhidayah, 2011) norāda, ka ir faktori, kas ietekmē mācīšanās motivāciju, tostarp ārējie faktori, kas ietver dabisko un sociālo vidi, vecāku uzmanību, skolas mācību programmu, skolotājus, telpas un infrastruktūru, skolas nodrošinātās telpas un skolas administrāciju. , savukārt iekšējie faktori ietver skolēnu fizisko un psiholoģisko stāvokli. Mācīšanās motivācijas ārējos faktoros viens no tiem ir skolotājs, citiem vārdiem sakot, ka skolotājs vai skolotājs ietekmē mācīšanās motivācijas paaugstināšanu. Turklāt pētījuma rezultāti no Laumas u.c. (2014), atklāja, ka līdz ar skolotāju mācīšanas prasmēm radīsies skolēnu mācību motivācija.[8] Tāpēc skolotājiem ir jāpilda labākā skolotāja loma, cenšoties paaugstināt un uzlabot savu skolēnu mācību motivāciju.